How is knowledge constructed and how are subjectsformed in the human and social sciences?
Keywords:
Complexity, learning, philosophy, education, praxeologyAbstract
Today's world demands a multifaceted examination that is only achievable
through a complex look that uses various angles of critical analysis. In this sense, we propose to contextualize the educational situation to try to answer the
question, who to train? which is related to its two corollaries: why and what
for. Due to the above, putting the act of learning at the center of the student's journey implies introducing, from the beginning of university studies, the teaching of complex thinking and the search and appearance of meaning. This means that the teacher becomes a resource provider who provides the material that allows new questions to emerge. Knowledge does not serve to dissolve (solve)
the problem but to reveal the mystery. In this sense, the act of learning, eminently complex, is transformed because it updates an innate capacity, which humanity inherited, which it can transmit and which constitutes its true heritage: learning.
References
Bachelard, Gaston. Poética de la ensoñación. FCE, 2013.
Bauman, Zygmunt. S’acheter une vie. Jacqueline Chambon, 2008.
Beck, Ulrich. ¿Qué es la globalización? Falacias del globalismo, respuestas a la
globalización. Paidós, 1998.
Berryman, Julia. Psicología del desarrollo. El manual moderno, 1994.
Boisvert, Yves. L’analyse post-moderniste. Une nouvelle grille d’analyse sociopolitique. l’Harmattan, 1997.
Caillé, Alain. La démission des clercs. La crise des sciences sociales et l’oubli du politique. La Découverte, 1993.
Crochet, Alain. “Globalisation et firmes-réseaux: le modèle américain”. Mondialisation et domination économique. La dynamique anglo-saxonne, dirigido por Marie-Claude Esposito y Martine Azuelos. Economica, 1997, pp. 63-84.
Delory-Momberger, Christine. La condición biográfica. Ensayos sobre el relato de sí en la modernidad avanzada. Editorial Universidad de Antioquia, 2015.
Dilthey, Wilhelm. El mundo histórico. FCE, 1994.
Duborgel, Bruno. Imaginaire et pédagogie. De l’iconoclasme scolaire à la culture des songes. Le sourire qui mord, 1983.
Durand, Gilbert. Champs de l’imaginaire. Ellug, 1996.
Durand, Gilbert. La imaginación simbólica. Amorrortu, 2007.
Fountain, Renée. “Les technosciences en éducation @ l’aube du troisième millénaire”. Entre culture, compétence et contenu: la formation fondamentale, un espace à redefinir, dirigido por Christiane Gohier y Suzanne Laurin. Logiques, 2001, pp. 265-292.
Foucault, Michel. Las palabras y las cosas. Siglo XXI, 1997.
Giddens, Anthony. Social Theory and Modern Sociology. Stanford Press, 1987.
Gohier, Christine. y Anadon, Marta. “La fabrication d’un citoyen du monde”. L’éducation au tournant du millénaire, dirigido por Claude Lessard. vi congrès des sciences de l’éducation de langue française (AFDEC), 2001.
Gohier, Christine. y Lebrun, Nicole. “NTIC et mondialisation: le flux, le flou et la pensé”. L’éducation au tournant du millénaire, dirigido por Claude Lessard. vi congrès des sciences de l’éducation de langue française (AFDEC), 2001.
Jacobi, Jolande. Complejo, arquetipo y símbolo. FCE, 1983.
Juliao, Carlos. La cuestión del método en pedagogía praxeológica. Uniminuto, 2017.
Jung, Carl Gustav. Relaciones entre el yo y el inconsciente. Paidós, 2009.
Kuhn, Thomas. Estructura de las revoluciones científicas. FCE, 2006.
Lévy, Jacques. Le monde pour cité. Hachette, 1996.
Lévy, René. “Regards sociologiques sur les parcours de vie”. Cahiers de la Section des Sciences de l’Education, n.° 95, 2001, pp 1-20.
Lyotard, Jean-François. La condición posmoderna. Cátedra, 2006.
Meyor, Catherine. La sensibilité en éducation. Mise en question des approches de l’affectivité. Presses Université du Québec, 2001.
Nicol, Eduardo. Los principios de la ciencia. FCE, 2001.
Proust, Marcel. En busca del tiempo perdido. Valdermal, 2007.
Ricoeur, Paul. Historia y narratividad. Paidós, 1999.
Rohou, Jean. “La révolution anthropologique du xvii siècle”. Le Débat, n.° 130, 2004, pp. 116-132.
Schapp, Wilhelm. Empêtrés dans des histories: L’être de l´homme et de la chose. Cerf, 1992.
Touraine, Alain. “La formation du sujet”. Penser le sujet. Autour d’Alain Touraine, Colloque de Cerisy. Fayard, 1995, pp. 21-45.
Downloads
Published
Versions
- 2024-07-18 (2)
- 2021-07-03 (1)
